做新时代“四有好老师”和“四个引路人”暨“我是雷锋教师”

主题活动之<学习篇>

——文化引领  内涵驱动  研究成长

        为进一步加强北京雷锋小学教师队伍建设，提升教师专业能力与素养，增强教师课堂育人的有效途径，提高学校办学质量。在2018年5月22日合校一周年之际，学校召开了做新时代“四有好老师”和“四个引路人”暨“我是雷锋教师”的主题教育活动，活动由北京雷锋小学校长胡兵开讲。

        文化引领方有内涵驱动，研究课堂方能共促成长。此次学校以“北京雷锋小学课堂文化培养目标”为学习内容，胡校长详细阐述了“三维目标”与“课堂文化培养目标”两者间的关系，对“三会一育”即：会倾听、会思考、会交流、育品质素养的16条目标细则进行逐一分析和解读。她提出：低年级不培养学生听的习惯，高年级时就不会听、听不懂；每节课要提出2-3个有研究价值的问题，促学生的思维发展；留给学生课堂交流的时间，培养学生的交往能力；在互帮互学互尊重中体现雷锋的育人精神。

        此次课堂文化的研究，让老师们进一步明确了课堂培养方向，每一个年极段的每一位学科教师，都要结合学生年龄特点、成长需要进行有效培养，力图通过“课堂文化”的探索与实践，尝试运用“三会一育”的培养目标，体现“以导促学”的评价原则，全面提升学生的核心素养。并通过探索我校“以雷锋精神课堂育人”实施的有效途径，推动教师转变思维、学生改变学习的方式；促进教师专业能力和学生主动参与能力的提升，促使师生“生命的向上、向善、向美”核心价值目标达成。